《算法与程序设计》作为高中信息技术选修课，长期以来一直是高中信息技术教学的重点和难点。程序设计与数学学科存在千丝万缕的联系，但它又不单是有数学知识就能掌握的，如何在教学中因材施教、激发学生兴趣、指导学生学习是程序设计教学的首要问题。
一、程序设计教学中存在的普遍问题
1、内容多，时间紧，教学目标不能很好地完成。《算法与程序设计》模块中基本上涵盖了程序设计中用到的所有知识，有大量的数据、语句以及其它的过程和函数，这些理论知识学生都必须掌握并能在VB中熟练应用，这就需要老师详细地讲解，学生在课堂上做大量的练习。书本上还包括几种典型的算法、程序设计思想和项目实践，虽然这部分只要求学生初步掌握，但是教师要一步一步讲透彻，否则学生难以理解。一个完整的算法讲解、编写最少需一两节课的时间，而要让多数学生真正能自主编写，甚至需要投入更多时间。但是一般信息技术课程最多每周两节课，再除掉其他假期，真正可以上课的时间不多，要学生全面理解算法并会编程真是很难。
2、学生基础参差不齐，存在“吃不饱”和“吃不了”的现象。《算法与程序设计》模块教学方式与学生基础密切相关。由于各学校的经济条件、师资力量等因素，高一新生计算机基础相差较大，这给组织教学带来了很大的困难。如果教学起点过低，必然会使程度较好的学生受到影响；若起点太高，教学就只能为少数优秀学生服务，这会挫伤大多数学生的学习积极性，导致差生越来越差，降低整体教学质量。长期以来，教师在布置上机实验时总是全班统一要求，忽视了学生之间存在的个别差异。统一的实验内容、实验形式及实验难度不能适应每个学生的实际情况，让有差异的学生做无差异的实验内容，势必会造成“吃不饱”和“吃不了”的现象。这样的“统一”，遏制了学生学习能力的发展。
3、学生对传统的课堂讲练教学有厌倦感。高中信息技术课基本上都是在多媒体网络教室进行，所以学生潜意识中就认为信息技术课上课方式应该与其他科目不同。但事实上程序设计这门课基本上都是采用传统的教师先讲后演示、学生先听后编程的方式，学生在听或者看的过程中往往注意力不集中，到实践编程时又无从下手。而由于高考的压力，在课外基本上是不看课本的，再加之学校普遍存在信息技术课时不足的问题，等到下节课再来上课的时候学生更是忘得一塌糊涂，形成恶性循环，最终导致学生对信息技术课产生抵触心理。
二、教学方法实践探索
1、合理安排课程，寻找学科间整合。
算法初步是高中新课程数学科目中的一项新增内容，在高一第二学期学习。《算法与程序设计》模块与数学课程算法初步部分内容相衔接，因此将选修模块安排在高中一年级第二学期或以后开设。信息技术教师可以从同学们在数学课上已经熟悉的知识点入手，进行算法的讲解，让同学们对已有知识有更深一步的了解，达到事半功倍的效果；甚至可以和数学教师沟通，合理安排教学进度，做好数学与信息技术的整合。 2、采用分层策略设计教学任务。分层教学承认学生的差异，符合教学中的可接受原则和因材施教的原则。分级教学面向全体学生，使教学适合每个学生的发展需要和实际水平，这也符合学生的心理要求，能激发他们学习的自信和兴趣，提高他们的学习主动性和积极性。为了使学生乐于编程并学有所得，教师在设置教学任务时，应改变以往硬性规定、呆板单一的做法，可将任务分为必做任务和自主任务两个层次。必做任务一般为基础问题，主要用于基础知识和基本技能的训练，一般每个同学都基本能够完成，所以要求每个同学必须完成。自主任务则是课堂相关知识的拓展延伸或创新，每个同学可视自己的学习基础量力而为，自主选择是否完成或者完成多少。
3、打破课本原有的知识结构体系。《算法与程序设计》教材的安排基本是按照“先理论后实践，先语句再程序”的顺序，这就容易导致教师在上课时先讲基础理论部分，像算法的概念、流程图的画法，再讲具体的算法程序。由于大多数学生以前没有接触算法，使得他们学习很茫然，不知道学这些理论有什么用，从而丧失学习兴趣。我们可以改变这种体系，从程序设计学习一开始就让学生接触功能简单、结构清晰的程序，以建立对程序和语句的整体概念，体会各种语句的格式功能，了解语言的有关规定，理解计算机解决问题的一般过程。
4、增强课堂教学艺术，提升学生兴趣，以竞赛、活动带动信息技术课程的学习。算法教学最好通过实验，在解决具体问题的过程中学习一些基本的逻辑结构，并且尽可能地上机尝试。选取教学案例时要尽可能做到：①贴近生活，或者数学课本上的一些典型例题；②要有趣味性，如一个故事、一段相声、一则奇闻等等；③问题本身要简单，但要包含要学习的算法思想。
5、创建开放式的网络教学模式，培养学生的自主探究能力。高效学习必须是主动的学习。如何能让学生主动地学习编程呢？我们要把学习的主动权交给学生，以一种开放的方式诱发学生的学习欲望，提高学生的自主学习兴趣，辅助课堂教学构建高质量、有价值的多媒体网络教学资源，培养学生在网络环境下进行高效率的互助学习。
我们《算法与程序设计》模块教学进度已过半，在教学实践中，我努力做到了转变教育观念，重视学生的发展性和主体性，采用正确的方法和策略，从根本上提高了学生学习的积极性和主动性。在课堂教学的转变中，学生的学习兴趣和学习责任感日益增强，即使基础不好的学生也对程序设计有独特的兴趣。使新课程的思想救活了信息技术课堂。
