《沁园春.长沙》教学设计
教学目标: 教会学生学会欣赏词
1.美读 2.赏景 3.味情
教学重点: 感受词人博大情怀和革命壮志.
教学难点. 理解景中寓情,情中显志
教学过程
一.导入
对于秋天, 不同人有着不同的感受:王维在“空山新雨后,天气晚来秋”时寄托了高洁的情怀;杜甫面对“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”引发了国忧家愁,王勃远眺“落霞与孤骛齐飞,秋水共长天一色”唱出了不坠青云之志的豪情……(学生举例)而20世纪20年代的毛泽东“独立寒秋,(看)湘江北去”却发出了“问苍茫大地,谁主沉浮?”的慨叹.今天我就一起来学习他的《沁园春.长沙》这首词.
二.关于词
1.词的发展:词,是隋唐时新兴的新诗体,盛行于宋,是诗歌发展的产物.2.词牌:词有多种词调,又叫词牌,各词牌规定了文字声韵的格式,包括字、句、平仄等.3.词的句式:特征是长短句.4.词的分类:按字数分别为小令(58字以内),中调(58-90字)长调(90字以上).按段数多少分为单调(只一段,也叫一阙),双调(两段:两阙,也叫两片,分上下阙或上下片),三叠,四叠等.
三.内容研习
一)美读
1.读懂词意:学生自读解决生词难字,疏理词意.
2.读出节奏:请两生朗读,其他学生点评,教师点拨.
(1)注意语法停顿
(2)注意领字停顿:如上片看和下片恰字都是领字,两字后应多停顿,突出领字作用.
3.读出情感,在领会内容的基础上,注意情感的变化:如,看字所控七句要抑扬顿挫,充满兴奋之感;万类霜天 竞自由要突出慨叹之感.恰字所控七句要激昂自信.
二).赏景
1.学生自由朗读,思考:这首词描绘了几幅图画?根据内容给每幅加上一个小标题.学生讨论解决.
明确:独立寒秋图,湘江秋景图,峥嵘岁月图,中流击水图
2.学生欣赏：“独立寒秋图”，试着用自己的语言诗意的描绘这三句描述的画面。
明确:寒秋,(我)独立橘子洲头,(看)湘江北去.
在一个深秋的季节,橘子洲头,伫立着一位雄姿英发的年轻革命家,他深情地注视着滚滚北去的湘江水,凝重的目光折射着无限的遐思……
3.赏析由看字领起的秋景,并填空
(万)山--红(遍)
(层)林--(尽)染
(漫)江--碧(透)绿色给人以活力
(百)舸--(争)流竞争给人以动力
鹰--(击)长空;鱼--(翔)浅底
用一句总结性的话慨述此秋景特征:万霜天竞自由
4.黑格尔说:想象是最杰出的艺术本领.请生闭上眼睛,将上段文字想象成画面,用语言描绘出来.如:层层枫 林被秋霜染得火红,江水如碧玉般清澈见底,江面上千帆竟发,你追我赶,雄鹰敏捷矫健……
5.出示欧阳修的《秋声赋》:嗟乎!草木无情,有时飘零,人为动物,惟物之灵,在忧感其心,万物劳其形,有动于中,心摇其精.而沉思其力之所不及,忧其智之所不能,……亦何恨乎秋声?
提问:同为写秋景,词人同欧阳修各自流露出怎样的情感?
明确:古来文人骚客写秋总有悲秋的情绪.《秋声赋》中作者抒发的对于人事的忧劳,形神日渐衰老的悲哀;而词人却通过绚烂而流满生机的秋景的描写流露出开朗昂扬,积极进取的豪情.
三)味情
1.问:面对着如此富有激情、活力的景色,我为什么怅,我想到了什么?
明确:(教师联系时代背景点拨)词人面对生机勃勃的自然景物,他想到的是人类,特别是被压迫的人民和祖国的未来于是
