《大堰河——我的保姆》教学设计
教学目标：
1．通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美与怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。
2．引导学生通过典型细节分析认识大堰河的形象：勤劳、纯朴、善良。
3．了解排比、反复的修辞方法以及对比的写法在诗中的运用和作用。
教学设想：
此诗为艾青的成名之作，极有影响，其原因之一便是独到的思想深度，和蕴于诗行间的真情。然而学生对诗人如此怀念一位农妇，或许感受不深。应该向学生指出，诗中把一个连姓名都没有的极其普通的劳动妇女做为讴歌的对象，正表明了作者对劳动人民的一往情深。不是为了报恩，而是礼赞那些“大堰河般的保姆和她的儿子们”。而对自己的地主阶级家庭，则是厌倦、陌生、格格不入。艾青以此诗宣告自己彻底背叛了封建地主阶级，而投向劳动人民的怀抱，这在30年代是难能可贵的。学生对此诗一下子不易进入境界，关键在于引导。此诗的感情是通过具体情节、具体事物表现出来的，因此越是具体描绘之处越是容易激发感情。建议抓住诗中关于保姆的典型细节去加以剖析，这些细节的描绘，正是出于诗人细致的观察、深入的机会。这样可能用“情”打动学生，用“情”将学生带入诗的天地之中
教学过程：
一、导入课文
同学们，今天我们一起学习艾青的抒情诗——《大堰河——我的保姆》
(出示大堰河画面)
介绍新诗：现代诗歌的一种，现代诗歌是一个以时代来划分的概念，并不涉及内容和形式。从形式看，现代诗歌的主流是新诗，也包括旧体诗，新诗、旧诗的最大区别是：旧体用文言，新诗用白话；旧体有严格的格律，新诗比较自由
学生介绍有关背景（见预习提示）
二、明确目标
诗歌是靠形象来表达感情的，所以本节课的学习目标是发挥联想和想象，通过反复朗读，体会诗人的感情。
（出示多媒体画面)：
学习目标1、体会诗人真挚的感情；2、培养联想、想象能力；3、训练朗读能力。）
三、学习全诗
1．速读全诗，概括每节大意，结合思索练习一，说说作者的思路是如何展开的。
（生读三分钟）
归纳：
1。大堰河悲苦的身世
2.大堰河和我的关系
3.抒发对大堰河的思念
4.表现大堰河对我的爱
5.我离开大堰河
6.我回到自己的家中
7.大堰河到我家帮佣
8.进一步写大堰河对我的爱
9.大堰河死时一家人的悲痛
10.写大堰河的殡葬
11.写大堰河死后一家人的悲惨遭遇
12.呈现给大堰河的赞美诗
13.抒发对大堰河的崇敬
全诗可分四部分：一、（1-3节）是对大堰河的怀念；二、（4-8节）是对大堰河的感激；三、（9-11节）是对黑暗社会的控诉；四、（12-13节）是对大堰河讴歌和赞美。
（出示画面：感情线索：第一层次，怀念与痛悼第二层次，眷念与感激第三层次，同情与控诉第四层次，讴歌与赞美）
2．想一想全诗主要采用什么抒情方式？
通过叙事抒情。词二首的抒情方式是？借景抒情。
3.指名读1-3小节，主要叙了什么内容？介绍了大堰河的身份、地位。
与诗中的我有养育关系.(为什么要反复交待养育关系?为了强调这种母子关系，一个地主的儿子，公开宣称自己是一个卑微农妇的儿子，可见他对保姆的怀念感激之情，而且在等级森严的旧社会也是难能可贵的！)
第三小节写的怎样的景象？坟墓、故居的瓦菲、园地、石椅。为什么看到雪就会想起保姆?“我”的脑海时深深铭记着保姆的形象以及许多与保姆的关的事物，只要看到一点与保姆有关的事物 ，就会睹物思人，联想开去：雪—雪下的坟——与保姆有关的其他事物 ——保姆对我呵护——保姆的一生——千千万万的“保姆”。
第三节写了怎样的意境？凄凉、衰败、荒寂
这样的景象，寄托着人物的感情，表达了诗人对乳母大堰河的衷情哀悼和怀念。从全诗看，此节是诗人的感情之水初流。该怎样读？
低沉、舒缓。
还要注意停顿。请同学们随我的朗读在书上标明重音、停顿。
我们齐读
4.下面看第四小节。诗人回忆了在大堰河家的生活。同学们阅读这一节，画出诗人摄取了哪此生活镜头？哪一个是全镜头？
写了八个镜头……以“把我抱在怀里，抚摸我”为主。
拍去炭火后
搭好灶火后
请看画面：
这么多镜头，用什么句式组接到一起？排比!
好处？增强语势,从内容上来说呢?表明大堰河无时无刻不在关心她的乳儿，时时给他以温暖，处处给他以爱抚，充分表现了大堰河的善良无私。
又用什么方法突出主画面？反复
突出大堰河什么特点？慈爱
（反复的作用）这些意境巧妙组合，使内容丰富，重点突出，请看画面：
（出示大堰河怀抱婴儿的画面.）
这就是主要的一幅画面，大堰河用厚大的手掌……请想象一下大堰河的手:大、有力、温暖
是的，这双勤劳慈爱的手，使一个贫穷的家庭充满温馨，使这个被地主家嫌弃的孩子得到的母爱的补偿。这双手成了母爱的象征。请同学们联想一下自己，你在生活中的母爱是怎样的，描述一个细节。
……
母爱是真挚、博大的，同学们的感受，可以帮助我们更好地理解大堰河。我在大堰河家里得到的就是这样细致周到的爱，
