教学目标：
1、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；
2、鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；
3、深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。
教学重点： 重要的古汉语语词知识。
教学难点： 理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情
教读方法设计：本文是一篇抒情性很强的传世名作，宜采取多种方法反复诵读；对难于理解的段落，可以采取研究性学习策略，提供相关研究资料；充分发挥学生的主体性作用，让学生在自学和讨论中获取新知。
教学用具：多媒体教学系统
教学时数： 3课时
时
教学内容：
熟悉课文，掌握古汉语语词知识，理清课文思路。
教学过程：
一、导入新课：
今天我们一起学习一篇传诵千古的绝妙好文，它陈情恳切，言辞婉转；它情理兼备，诚款感人；它缘情挥洒，流畅自然。
这就是晋代文学家李密的名作《陈情表》（投影），初中学过的《出师表》是诸葛亮的作品，“出师一表真名世”，诸葛亮的这篇文章的确是名世、传世之作。
“表”是一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容。《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。“出师一表真名世”的下一句是“千载谁堪伯仲间”意思是“千年以来谁可以和他相比呢？”我不敢举哪个名人去和诸葛亮比较，但就在诸葛亮之后不足一百年的晋朝，有一篇奏章足以和《出师表》相媲美，它即是李密的《陈情表》。（投影显示“陈情”二字）
二、整体感知课文：
1. 听录音，要求学生仔细领会作者的感情变化及个别难读字的发音。
2、学生轻声诵读课文，对照注解，自己初步疏通课文；
3、读后大屏幕显示易读错字音。
臣以险衅 夙遭闵凶 门衰祚薄 日薄西山 茕茕孑立 生当陨首 责臣逋慢 犹蒙矜育 过蒙拔擢 宠命优渥 除臣洗马 刘病日笃 更相为命 终鲜兄弟 期功强近 常在床蓐 猥以微贱 岂敢盘桓
4、全体学生高声自由朗读全文。
5、结合“表”的文体特征，提问：
1）是谁陈情？学生回答后，投影：
李密（ 224 － 287 ），西晋武阳人，又名虔，字令伯，以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。。晋灭蜀，晋武帝诏其为官，李以祖母无人奉养之名上表推辞。晋武览表，嘉其诚款，赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳。李亦不食言，祖母死后，出任为官。
2）向谁陈情？
晋武帝。（投影）晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。
3）陈什么情？
向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。
提示：情： 1情况（事实）；
2衷情（孝情、忠情）；
3情理（忠孝之道）。（投影）
4）李密怎样才能说服晋武帝呢？（引同学说：“动之以情，晓之以理。”）李密要想说服晋武帝，是应该先晓之以真情呢，还是喻之以大义？
是的，李密先自诉家庭的悲惨境况，让晋武帝一开始就落入寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚的凄苦悲凉的氛围之中。
6、由全班齐读，提醒学生注意各段的感情基调。
第一段：凄苦，悲凉；
第二段:感激，恳切。
第三段： 忠诚，期待。
第四段。： 忠诚，期待。
三、分析课文（一）
1、齐读第一段。
2、由一组学生找出重要的实词、虚词，并连同词义大声读出。
▲注意以下虚词的词义和用法：
以：臣以险衅
▲注意以下实词：
慈父见背 形影相吊 晚有儿息 至于成立
3.让学生提出不理解的句子，进行分析翻译。
4. 请同学口译本段,进行纠正,从而加强学生对字词句的进一步理解,通晓全文大意。
5、教师：本段中，作者用在自
