[导学目的]
1、 整体感知《〈鲁迅诗稿〉序》对鲁迅诗歌和书法艺术的评价，领悟其丰富的内涵和语言的精美，走近鲁迅，学习鲁迅。
2、 理解和学习一文中作者崇高的品质和博大的胸襟
[导学重点]
教学目的1
[课时安排]
一课时
[导学安排]
一、导入新课
2001年9月27日是鲁迅先生诞辰120周年的纪念日（投影出鲁迅像）。同学们，老师和你们一样，也是读着鲁迅的作品长大的。鲁迅的精神给了我很大的影响，现在，老师想听听你们心中的鲁迅是一个怎样的人？（同学们说完后出示毛泽东对他的评价）今天我们再一起看看文坛巨匠郭沫若是如何评价鲁迅的。我们一起学习郭沫若为〈鲁迅诗稿〉所作的序（出示课题）。“鲁迅诗稿”就是鲁迅珍贵的诗歌手稿，“序”它就是介绍作品的有关情况或者对它进行评价，为读者提供阅读作品的重要提示。
1、关于《〈鲁迅诗稿〉序》
鲁迅是一位思想深邃的伟大作家，他的思想、他的文学成就，历来引人注目，受人景仰。然而其诗作及书法艺术，人们向来注意甚少，介绍、研究的就更寥寥。原因主要是鲁迅其他方面的成就遮盖了其诗歌和书法的光辉。《鲁迅诗稿》的出版，在一定程度上弥补了这一不足。现代文坛与学界的巨擘郭沫若欣然为此书作序，旨在推荐鲁迅这一鲜为人知的艺术成就。区区200余字，却包含了丰富的内涵，给人无尽的美感，非大手笔难臻此境。评其诗歌，紧扣其思想及创作总体特征，实事求是，恰中肯綮，并无溢美客套虚词；议其书法，既见其渊源，亦褒其独创，有的放矢，言简意赅。第三段总评鲁迅诗歌和书法，把鲁迅的为人和为文结合起来看，亦符合中国历来奉行“知人论世”的学术传统。隆重推荐该书，希望读者“好其人”“更好其诗，好其书”。序文生动而简练的语言亦让人爱不释手，真可谓珠联璧合，相映生辉。
2、关于《我为何而生》
伯特兰?罗素（Bertrand Rus-sell）（1872～1970）系英国现当代著名的哲学家、数学家、社会活动家和政论家。罗素先后四次结婚，却三度不幸离异。由于政治原因，曾两次被监禁：一次在1918年，因犯对美军的诽谤罪被监禁6个月；另一次是在1961年他89岁时，因煽动民众反对政府，支持核裁军运动，在医院被软禁一星期。他是一个极富有鼓动天才的辩论家，一个文理兼通的勤勉的科普工作者，曾于1920年至1921年任北京大学客座教授。他为他所信仰的支配他一生的三种强烈的感情，表达了他对人类和平与安宁的莫大关心，其洋溢在字里行间的博受精神熠熠生辉，令人肃然起敬。
二、朗读课文，整体感知
（一）思考：请划出文中对鲁迅先生诗歌、书法评价的最精彩的句子。
（二）范读课文。
（三）思考：鲁迅无心作诗人，却达到“前无古人，后启来者”的境界，鲁迅无心作书家，却“世人宝之，非因人而贵也”，是为什么？（出示思考题）
明确：犀角烛怪，肝胆照人，熔冶一炉，自成风格（在分析的过程中穿插词句的讲习臻：达到；烛：照亮；犀角烛怪”指鲁迅诗歌思想深刻，使社会上一切怪物都现了原形；溶冶：冶炼；“熔冶篆隶于一炉，听任心腕之交应”就是把篆书和隶书的特点熔化到一体，心和手腕相呼应，手随心转，心随意动，挥洒自如，自成风格；宝：以……为宝，意动用法；贵：看重；“世人宝之，非因人而贵也”就是世人觉得这些都是宝贵的财富，并非因为是鲁迅的就看重，而是它的艺术价值高）。
三、进一步研读第三段内容
（一）思考：鲁迅先生无心作诗人、无心作书家，获得的评价却如此之高，根本原因是什么？明确：诗如其人，书如其人。荟而萃之，其人宛在（简析这句话的意思：把他的艺术精品荟萃在一起，仿佛他离我们很近，就在眼前；欣赏他的诗歌和书法，就是在品读他的人生）。
小结： 鲁迅怀着博大的爱与恨，思考中华民族的命运，指导中华民族的方向，与形形色色的反动派和腐朽思想作无情的斗争。从喷泉里喷出的是水，从血管里喷出的是血，从民族伟人心中流淌的就是我们民族的灵魂，成为绝唱。]
（二）简析两首诗
1、《自嘲》：对方生与垂死之力量，爱憎分明；将团结与斗争之精神，表现具足。（对人民的爱，对敌人的憎）
2、《自题小像》：“我以我血荐轩辕”
表现对祖国的强烈的爱。
（三）、作者写序的目的是什么？
明确：更好其诗，好其书，日益近之
走近鲁迅 学习鲁迅
四、再读课文，领悟语言的精美
骈散结合，琅琅上口
句式长短相间，抑扬起伏
用词精妙，自然用典
（引导学生分析体会语言的这一特点，结合前面对词句的讲解，就典型词语与句子进行点评，最后朗读课文）
《我为何而生》
1.导入新课
同学们还记得这样一段话吗？“人最宝贵的是生命，生命属于我们只有一次。人的一生应该这样度过：当他回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧，这样，当他临终的时候就可以骄傲的说，我已将我的全部精力和生命都献给了人类最伟大的事业----为人类的解放而斗争”。请问这是出自哪部书中的名言，谁说的？
在学生回答的基础上，教师强调这段文字的意义，引出人应该如何生活的话题，并进而导出罗素的人生观。
鲁迅先生的一生是短暂的，却是光辉的。他吃的是草，挤的是奶和血，他为祖国和人民而活，人民和历史给予他很高的评价。纵观古今中外，从屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”到文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”再到裴多菲的“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛”，她们都是为祖国而活，为人民而生，为自由而战斗。接下来我们一起来领悟著名政治家罗素的《我为何而生》的精神境界（出示课题）
二．罗素简介（利用大屏幕展示）
三．后人对罗素的评价，（利用大屏幕展示，突出爱因斯坦的话）
四．播放朗读录音
五．指导学生朗读课文，要求：
1． 读出各个段落之间的差异
2． 了解课文的主要内容
六．组织讨论：
1． 罗素是如何回顾自己的一生的？他生活的三个目标是什么？
2． 罗素渴望爱情的原因有哪几条？
3． 罗素追求知识和同情人类苦难的具体内涵是什么？
4． 三个段落该如何朗读？为什么这样处理？
5． 如何理解“人是值得活的”？
结尾段该如何朗读？为什么这样处理？
朗读课文，整体感知，讨论求解
思考：1、罗素为何而生？
明确：爱情、知识、同情
2、罗素的三种境界中哪一种与鲁迅先生的境界最相似？
明确：对苦难的同情，也就是对人类博大的爱
3、罗素用他伟大的一生去实践他的追求，在这一过程中，他“发现人是值得活的”？为什么？（学生自由讨论，老师进行点评）
七．再次组织朗读
八．研讨细节：
请学生就朗读和自学中的难点进行提问，然后组织讨论。讨论中提倡自由发挥，不强调答案的唯一性。言之有理即可。
九．课文总结，突出思想性和人格力量
十．教师用有激情的话做结束语，激发学生的进取心，培养正确的人生观。
