【教学目标】
1、知识与能力：
⑴ 了解作家生平，创作风格
⑵ 诵读，赏析并积累一些名句，了解诗中所用的典故。
2、过程与方法：
把握《锦瑟》这首诗的意境，分析《马嵬(其二)》的思想内容和艺术特点。
3、情感态度与价值观：
了解使人淡然伤感的情怀，学习作者理性地看待世事的人生态度。
【教学重点】
了解诗歌的主旨，把握诗歌的意境。
【教学难点】
了解诗歌所用的典故。
【教学法】
诵读法，讨论法。
【课时安排】
二课时。
【教学过程】
时《锦瑟》
〖教学方法
学诗三步走：
读：倾情诵读，整体感知
悟：感受形象，题为意境(补充鉴赏诗歌意境的方法)
品：拒绝涵咏，品味语言
一、导入
中国古代诗歌浩如烟海，其中名诗佳句多如繁星，人们也许并不知道它们出自何人之手，却只能将其熟记于心，并千古传诵。现在我们一起完成下面诗句对接(幻灯片)《三维设计》P54名句约记。名句的作者李商隐代表作《锦瑟》。
二、目标展示(幻灯片)
三、赏析《锦瑟》
四、整体感知
1、作者简介，背景简介。(三维设计P55)
2、听录音。
3、诵读。(全班，个人，自由背诵)
4、把握感情基调：伤感哀怨。(多读)
五、合作探究(讨论归纳，以小组为单位)
1、提问：诗人由“五十弦”的“锦瑟”想到了什么?这其中运用了什么表现手法?
明确：
⑴ 想到年已半百的自己，进而由锦瑟想到自己美好的青春时期。
⑵ 比兴手法(以瑟起兴，造成一种迷惘的意境)
2、中间两联用哪些典故?这些典故渲染了一种什么样的情调?留下了一种怎样的意境?
⑴ 典故情怀：
明确：
① 庄周梦蝶-----包含着美好的情境，却又虚渺的梦境
② 望帝啼鹃-----曾害过相思，有过殷切的思念
③ 泣珠鲛人-----梦想和思想都破灭后所得的是满眼眼泪
④ 玉暖生烟-----梦想和爱情破灭的迷惘
⑵ 意境：朦胧，凄怨，迷离
⑶ 感情：惆怅，伤感(多读)
3、你认为全诗的主旨是什么?(各抒己见，引导：经过追忆往事，使人的情结，凝结在哪个词语上(惘然)，作者为什么惘然(为此情)此情到底是什么情?请同学们就此探究诗歌主旨(参考课后练习一)(悼亡说，恋情说，自伤身世说，寄兴说)
一般人认为此诗是一首写恋情的诗，是一个垂暮老人回首锦瑟年华所唱出的一曲哀怨凄美的歌。
六、再读诗歌，感受诗意，诗韵美(抽背)
七、小结
这节课，我们走进了李商隐的情感世界，共同学习了他的《锦瑟》，尽管这是李商隐诗中最晦涩的一首，但我们还是触摸到这位才华横溢，命运多灾的晚唐才子的情感脉搏，这足以说明只要用心体会，心灵总会相通.
八、归纳本诗艺术特色
1、朦胧的意象。
2、哀怨的基调。
3、凄迷的意境。
4、华美的语言。
5、象征的手法。
九、拓展
以用散文的语言对李商隐《夜雨寄北》进行描述。(运用课堂对意境把握的方法)
夜雨寄北
君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
明确：《巴山夜雨》答案。
十、背诵全诗(作业)
〖板书
聆听繁弦，追思往事→起兴
庄生梦蝶：沉迷于美好情感(怀恋)
用典{望帝托心：托春心于锦瑟(迷惘)
锦瑟{海月珠泪：月夜听瑟，眼泣出珠泪(悲伤)｝语言清丽
意境凄婉
蓝天玉烟：昔日年华依稀可见(搓掉)
无穷怅恨，点明题旨→反映
第二课时(马嵬)
一、导语设计
安史之乱后，唐王朝由极盛走向衰败，李商隐对玄宗的失败特别感到痛心，讽刺也特别尖锐。请看《马嵬》
二、作家作品
三、整体把握
1、请学生自读诗歌，明确感情基调。
感情基调：讥讽。
2、了解全诗的大意。
明确：诗人：诗以“马嵬”命题，重点是写唐玄宗在马嵬驿为“六军”所逼，“赐”死杨贵妃。首联用讥讽的语调确定了杨贵妃之死，中间两联写马嵬之变和所发生的悲剧的经过，尾联是对前六句的总结，更丰富了批判唐玄宗的内容。
四、合作探究
1、提问：《马嵬》诗以马嵬事变中玄宗为“六军”所逼，“赐”杨贵妃之死的事件，哪几句诗写了这一马嵬之变事件?
明确：空闻虎旅传宵柝，不复鸡人报晓筹.此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。
2、提问：首联中用典故，玄宗听术士说杨贵妃在仙山上还记着“世世为夫妇”的誓言，有何用意?
明确：讽刺唐玄宗痴心妄想。
3、问“颔联虎旅传宵柝”声音对“鸡人报晓筹”其声音有什么不同?
军营内的声音，而后者为宫内声音。
4、提问：军营内的声音加上“空间”和宫廷内声音加上“不复”又能使人读出玄宗的哪种境遇?
只是听到传来的“宵柝”之声，却不能再听到熟悉的宫内“报晓”声了;显然写出了玄宗不在宫内，而身在军营逃离了皇宫，已在逃难中，极尽狼狈和慌乱。
5、提问：“空闻”对“不复”这运用了哪种表现手法?会收到什么好的艺术效果?
对比，突出玄宗的惜安今危，惜乐今苦的生活境遇。
6、提问：颈联运用了什么手法，表达了怎样的意思?
明确：“此日”指杨贵妃的死日。玄宗“当时”七夕与杨贵妃“密相誓心”，讥笑牵牛，织女一年只能相见一次，而他们两人则要“世世为夫妇”永远不分离，可在遇上“六军不发”的时候，结果又如何?两两相映衬，杨贵妃被“赐死”的结果，就不难言外得之，而玄宗虚伪，自私的精神面貌，也被暴露无遗。同时“七夕笑牵牛”是对玄宗迷恋女色，荒废政事的典型概括，用来对照“六军同驻马”，就表现出二者的因果关系。没有“当时”的荒淫，哪有“此日”的离散?而玄宗沉溺声色之“当时”又何曾虑及“赐死”宠妃之“此日”。
7、提问：谈谈这首诗的“诗眼”是哪两句，运用了什么表现手法?起作用是什么?
明确：“诗眼”是尾联“如何四纪为天子，不及卢家有莫愁”。运用了对比的表现手法。诗歌前面三联对李，杨二人以前事迹描述以本联作结，对比强烈，讽刺辛辣而深刻。“如何”二字开启了读者的心灵，引导读者深思唐，杨悲剧的根源，使人联想到李隆基晚年的荒淫好色，怠与政事，任用奸臣，远离忠贤，以至于自己酿成自己的爱情悲剧。
五、总结本诗的艺术特点
1、讽意至深，用笔至细：
讽意：
⑴ 否认神仙怪诞，生命轮回说为立论张本。
⑵ 对比唐玄宗今昔境遇，而寓意自明。
⑶ 结尾通过设问深化议题。
用笔：
⑴ 倒叙的方法。
⑵ 措辞的委婉。
⑶ 立意含蓄。
六、作业布置
1、完成《三维设计》中知识库与知识测控1～4题。
2、背诵全诗。
〖板书
{此生休→他生→此生｝
马嵬 {无人报晓→昔乐昔安→今苦今危}对比(不及卢家)
(其二){六军驻马→当时笑牵牛→此日同驻马｝批判锋芒
{总结反思→为什么皇帝不如普通百姓｝直指唐玄宗
