关键字： 高一,必修一,教案
教学目标：
知识目标：①品味富有表现力的语言，体会壮阔深沉的意境。
②品味诗词，体悟词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。
能力目标：感受抒情主人公的形象，培养诗词鉴赏能力。
情感目标：把握词作的情感脉络，感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志。
教学重点：①品味语言，体悟意象，感受意境。
②把握词作的情感脉络，感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志。
教学难点：培养诗词鉴赏能力。
教学方法：问答法 诵读法
课时安排：一课时
教学用具：多媒体平台
教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：
（1）导入以及作者介绍：
中国是一个诗歌的国度。谈起中国诗歌传统，人们总是喜欢把诗经楚辞汉赋相提，唐诗宋词元曲并论。江山代有才人出，各领风骚数百年。20世纪的中国又造就了一位"前不见古人，后不见来者"，独领一代风骚的大诗人--毛泽东。
毛泽东用古典诗词形式写现代精神。他的诗词，记录了他革命人生的心路历程，反映了中国革命各个时期的现实生活，是一部中国革命的英雄史诗。他生前同意并公开发表的诗词有39首，其中，以“沁园春”为词牌的长调（91字以上）只有两首。初中我们学习了《雪》，今天我们要欣赏的是《长沙》。长沙是毛泽东革命人生的起点，让我们追寻伟人的闪光足迹，走进伟人的崇高心灵。
（2）背景介绍：1925年2月，正是北伐战争的前一年，当时革命蓬勃发展，毛泽东直接领导了湖南农民起义，同时国共统一战线已经确立，但革命该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。这年深秋，毛泽东同志从上海回到韶山，从事革命活动。军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。在韶山人民的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶山，准备到广州主持农民运动讲习所，经过长沙，并独自去了橘子洲头。事后作了此词。
（3）解题：关于词牌“沁园春”
东汉明帝有个女儿叫沁水公主，沁水公主有个园林，“沁园春”就是由此而得名。
（4）朗读：
①学生结合注释自由朗读，抓住关键词语。
诵读提示：上片“看”字、下片“恰”字都是领字，两字后要稍停顿，突出领字作用。“看”字所领7句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情，“万类霜天竞自由”要读出彻悟、慨叹之情。“恰”字所领7句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。
学生朗读课文。注意读准字音：
舸gě 怅chàng 寥liáo 廓kò 遒qiú 遏
②教师范读，要求学生在听读的过程中理清思路。
《长沙》是一首记游之作，它的突出特点是塑造了抒情主人公“我”的形象。
上阙分为三层：
第一层：交代时间、地点、环境。
朗读提示：用叙述语气，平和、舒缓。
第二层：由“看”统领，展示湘江秋景图。
朗读提示：想象美的画面，情绪饱满，有热情。
第三层：提出“谁主沉浮”的问题。
无疑而问，从而引起思绪，过渡到下阕。
朗读提示：语速稍慢，既是思索，又含肯定答案。
上阙写今日之游、眼前之景，提出问题，引起回忆。
下阕写昔日之游，忆过去峥嵘，回答上阕提出的问题。
③全班齐读。
（4）品读：
上阙开头三句为“起句”，中间七句叫“铺叙”，最后三句叫“煞尾”或“小结”；下阙开头两句称“过变”或“换头”，下七句是“铺叙”，最后三句是“煞尾”。
上阙
学生齐读起句
提问：作者在这里向我们交代了此游的哪些情况？
明确：时间深秋；地点橘子洲头；游者独。
其大意为：在深秋时节，年轻革命家毛泽东独立于橘子洲头，深情凝望着湘江水滚流北去（心头翻腾着无尽的遐想）。"独立"一词不仅表明站在橘子洲头的是一个人,而且让读者想象词人面对湘江滚滚北去时表现出的中流砥柱的英雄气概。
学生齐读中间七句—— 铺叙
1、提问：诗人看到了什么？“看”字统领到哪一句？（明确：中间七句）
2、提问：作者抓住了哪些典
