关键字: 教案
教学目标:
1、通过摸一摸、涂一涂使学生较深入地感知、理解面积的意义。
2、充分利用猜想?感知?验证认识常用的面积单位。
3、使学生初步学会用面积单位测量物体表面的大小。
4、引导学生细心观察、大胆猜测、有序操作、抽象概括,提高观察能力、估算能力和实践能力。
教学重点:使学生理解面积的意义,掌握常用的面积单位。
教学难点:建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。
学具:每个小组10个1平方厘米的正方形,1个1平方分米的正方形,一块橡皮擦,一张白纸,一张表格。
教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园):
一、创设情境,生成问题
1、师:前段时间蓝老师刚买了一间套房(出示图片),你说蓝老师当时最关注套房的什么?(价钱、大小、位置等)
师:你们想的比蓝老师还周到。刚才有个同学给我们一个新的信息,你听出来了吗?(板书:面积)
师:你对面积有什么了解?
①生答不出时,师:通过这节课的研究,你将对面积有所了解。
②生答到某物体表面的大小,师:我们来摸摸这本书封面,摸桌面、铅笔盒盖的面等,这些都是什么(物体的面),你们看看这些面有大小吗?(有)那物体表面的大小,我们称它为面积。(板书:物体表面的大小,叫做它们的面积。)
师:你还能指出我们周围事物表面的面积吗?
2、师:如果老师将数学书的封面描在白纸上,想想会是什么形状的?
师:长方形是平面图形,你还知道哪些平面图形?(生说师画出平面图形)
师画出一个不规则的平面图形,问:是不是平面图形?
师:这些平面图形的面指什么?谁能上来表示出来。(生上台把面涂出来)
师:你们看这些平面图形也有大小,此文转自斐.斐课件.园 FFKJ.Net平面图形的大小也叫什么?(板书:平面图形)
3、师:刚才我们知道了物体表面的大小叫做面积,平面图形的大小我们也叫做面积,那你能完整地概括出什么是面积?(生回答)
4、生齐读概念。
二、探索交流,解决问题
1、师:既然平面图形有大小,那我们就来比较一下这些平面图形的大小?
①比较圆形和长方形
师:谁大?你怎么知道的?(长方形大,看出来的、重叠比出来的)
②比较长方形和正方形
师:我们来看一看谁大?重叠比一比怎么样?那怎么办?
看一看,重叠一下,都不能看出来,老师想提供一个信息(出示表格)(生马上知道用数格子的方法)
师:你发现了什么规律?(格子越多,面积越大)请你们记住:格子越多,面积越大。
2、师:接下来我们就来数一数这两个图形的格子
课件出示:
生出现质疑
师:你有什么问题要提吗?
生:格子大小要一样。
师:我们用数格子的方法时,格子大小一样我们才能作比较是吗?这也就是要求我们在测量面积是要有统一的标准,这个标准就是面积单位。(板书:面积单位)
3、师:你知道哪些面积单位?(平方厘米、平方分米、平方米等)师板书
师:这节课我们主要来研究最常用的面积单位:平方厘米、平方分米、平方米
师:还记得厘米的符号是什么(cm),我们只要在右上角写上2,就是平方厘米的符号cm2。
师:平方分米的符号怎样写?生说师写。
师:平方米的符号我请一个同学上来写。(可以不用说)
①认识1平方厘米
师:接下来我们先来认识平方厘米,请你估计一下1平方厘米大概有多大?(生汇报)到底有多大呢,你们看(师出示1平方厘米的正方形)边长是1厘米的正方形,面积是1平方厘米。(课件出示)
师:请你举例周围哪些物体表面的面积接近1平方厘米?(生答)
师:请你闭上眼睛想想,用1平方厘米去测量桌面的面积,有什么感觉?(生回答)怎么办?(生:选大一些的面积单位)
师:你认为谁更合适?(1平方分米)
②认识1平方分米
师:我们现来来猜想一下1平方分米有多大?(生汇报后,师出示1平方分米的正方形)生可能直接说出“边长是1分米的正方形,面积是1平方分米”,师可以说:你真厉害,
(师出示):边长是1分米的正方形,面积是1平方分米。
[1] [2] 下一页
教案《人教版三年级数学下册《面积和面积单位》教学实录及反思》来自斐斐课件园!/JiaoAn/ShuXueJA3/89557.html