人教版三年级数学上册《分数的初步认识复习课》教案及教学反思

关键字： 教案

教学内容：人教课标版教材三年级上册第七单元(p91--103)
教学目标：
一、基础性目标：
1、学生回顾落实有关的分数的意义、结构、大小比较、部分与整体的关系等基础性知识。
2、能较熟练地计算简单的同分母分数的加、减法。
二、发展性目标：
1．通过动手、观察、思维培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]操作能力、分析、综合、抽象、概括等能力，和创造能力，以及学生合作意识和解决问题的意识。
2． 学生主动参与生动直观的教学活动，使他们体验到数学知识来源于生活，能克服困难，获得成功的体验。
重、难点：
重点：回顾落实有关的分数的意义、结构、大小比较、部分与整体的关系等基础性知识。
难点：培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]利用分数解决实际问题的能力。
教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：
一、创设情境，导入复习
师：今天和同学们在一起学习，老师非常高兴！同学们高兴吗？
生：高兴！
师：看哪个同学坐得最好，听得最认真。
师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？
生：喜欢。
师：老师给你们说一个谜语来猜猜，看哪个同学最聪明。
四角方方，薄面白净，传播知识，它打先锋。（猜一学习用品）
生:纸。
师：你真聪明。（出示纸）如果把纸对折，就是把纸平均分成（2）份！每份就是它的（），再对折就是平均分成（4）份！每份就是它的（），再对折就是平均分成（8）份！每份就是它的（），。。。。。再折下去还可以得到更多。
师小结：如果把一个物体或图形等平均分的时候，就会产生分数。这节课就让我们一起来回顾一下分数的初步认识。
板书课题：分数的初步认识复习课
（设计意图：这一环节通过谜语导入本堂课的内容，目的就是为了激发学生的兴趣，谜底是纸，为下一个环节的折纸做铺垫。）  
二、回顾整理，建构网络
（一） 初步构建知识网络
仔细观察下面几幅图，看看哪些能用分数表示？请同学们把手中的学习纸折一个下面你喜欢的图形，涂上颜色，这个图形表达是哪个分数？把它写下来、并和同学交流这个的分数是怎样得到的。
图1                  图2  
图3                 图4  

（设计意图：训练学生的动手操作能力，让学生直观的理解分数的组成，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]形成良好的学习习惯。）
1、抽取其中一个分数指名让学生读，并说一说意义。
2、在说意义的基础上引导板书分数的结构。
3、比较大小
问：你能比较上图中哪两个分数的大小？（生自由比较）
问：你是怎样比较这些分数的大小的？
（设计意图：让学生回顾分数的读、写，分数的结构及意义等基础知识，根据自己的折纸涂色，来比较分数的大小，能够提高学生的学习兴趣，更进一步理解分数的意义，并进行活用。）
①分母相同的分数比较。
图3与图4的大小比较，指名让学生比较，并说明你发现了什么？
（设计意图：复习同分母分数的大小比较，明确份数相同，取的份数越多，分数越大。）
②分子相同的分数比较。
图1与图2的大小比较，指名让学生比较，并说明你发现了什么？
（设计意图：复习同分母分数的大小比较，明确份数相同，取的份数越多，分数越大。）
4、分数加、减法复习。
根据图形计算:  

说一说：计算这些分数加减法要注意什么？（分子相加减，分母不变）
（设计意图：分数的计算练习，明确分数的组成，并能利用分数的组成进行计算。）
（二）融入知识网络，交流矫正
同学们现在你能整理一下本单元学了哪些内容吗？
翻一翻课本，想一想这些知识点之间有什么联系？
（遇到困难可以组内同学或者和老师交流，教师巡视指导。）
派代表说明整理思路，教师给予评价，看到同学们兴致这么高，老师也想整理一次。不如这样吧，我们一起来调整和完善刚才的整理好吗？
师生共同整理。
教师边优化边板书。
（设计意图：培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]把所学的知识有条理的整理成知识网络图，这对学生来说有一定的难度，由教师带着学生先梳理一遍，然后以小组为单位合作学习，学生在相互启发、相互补充的过程中，思维得到开拓，智慧得到碰撞。他们一起经历知识网络的构建并最终形成一种技能。）

三、重点复习，强化提高
同学们对这些知识都已经理解了，也掌握了，那会不会运用呢？我们一起来试一试。
（一）分层练习，重点突破
1、用分数表示图中的颜色部分

2、比较分数的大小
  (   )              (   )    (   )             1 (   ) 

3、分数的加、减计算

（二）拓展延伸，整体深化
①  妈妈把一个生日蛋糕平均切成8份，邀请小动物们吃。

①小猴吃了这个蛋糕的 ， 小狐狸吃了这个蛋糕的  。
② ( 　  ) 吃得最多，　（   ）　　吃得最少，（    ）和　（    ）吃的同样多。
③小猴和牛一共吃了蛋糕的。
④小狐狸比小熊多吃了蛋糕的。
（设计意图：采用生活中的例子，设计了这道题目，它涵盖了本节课所复习的所有内容，综合性很强，可以有效地提高学生灵活运用知识解决实际问题的能力，并感受数学来源于生活。） 
四、自主检测，完善提高
(一)自主检测
出示检测题，学生独立完成。
第一关：

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