人教版三年级数学上册《可能性（一）》教案及教学反思

关键字： 教案

教学内容：新课标人教版三年级上册第104—105页。                                             
教学目标：                                                                                  
1、使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，初步能用“一定”“可能”“不可能”等词语描述生活中一些事情发生的可能性。

2、能够列出简单实验中所有可能发生的结果。                                                  
3、培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。                                      
教学重、难点：
体验事件发生的确定性和不确定性。
教具准备：
课件、盒子、棋子等。
教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：
一、创设情境，生成问题
         师：同学们，喜欢过元旦吗？                                                             
         生：喜欢。                                                                                   
         师：元旦你想为同学们表演什么节目？
     生1：唱歌.
     生2：跳舞。
         ……
     师：（课件出示教科书104页图片）请同学们仔细观察图片，你知道了什么？谁能说一说？       
    生1：元旦联欢会上，同学们每人表演一个节目，并且是抽签决定自己表演什么节目。
     ……
     师：如果我们也以这种方式表演节目，你还能表演你准备的节目吗？
     生1：不一定。
     生2：可能。
     生3：不确定。 
     ……
     师：这就是今天我们要研究的新问题，可能性。（板书：可能性一）
    （设计意图：通过学生熟悉的“新年联欢会上抽签表演节目”的场景生成问题，目的是从学生已有的生活经验出发，使学生体验在现实生活中存在着不确定现象，感受数学与日常生活的联系。）          
    二、探索交流，解决问题。                                                                      
    （一）教学例1
    1、引领思考，探索方法
     师：请同学们以小组为单位坐好，拿出准备好的2袋棋子和2个盒子，将1号袋的棋子倒入1号盒子，2号袋的棋子倒入2号盒子。
请小组长将两个盒子的棋子摇匀。（1号袋棋子为红色，2号袋棋子有红、黄、绿、蓝四种颜色，棋子除颜色外完全相同。）
     师出示问题：几号盒子肯定能摸出红棋子呢？
    师：谁来猜一下？
     生1：1号盒子。
     生2：2号盒子。
     ......
    师：我们来试验一下。注意，每个同学摸之前要先摇匀棋子，摸完后放回，并且不能偷看。
    生在小组内试验并交流。
    师：哪个小组说一下你们验证的结果？           
    生1：通过实验，我们小组知道1号盒子一定能摸出红棋子，2号盒子可能摸出红棋子。
    生2：我们小组知道1号盒子装的都是红棋子，所以一定能摸出红棋子。
    生3：通过实验，我们小组发现2号盒子里有红棋子，所以可能摸出红棋子，也可能摸出的是黄棋子、绿棋子或蓝棋子，不一定能摸出红棋子。                                               
   （要求学生列举出所有可能发生的结果。对发言积极、完整的学生及时表扬，激励学习。）
     ……
   （设计意图：通过猜测验证，使学生初步体验，有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。）
    （4）师小结：通过猜测、验证，我们知道1号盒子装的都是红棋子，所以一定能摸出红棋子；2号盒子里有红棋子，所以可能摸出红棋子，也可能摸出绿棋子、黄棋子、蓝棋子。
    （板书：一定     可能     不可能）
    （设计意图：教师小结，意在加深学生的认识，总结方法，为下面的学习作铺垫。）
     2、合作交流，自主解决问题
     师出示问题：几号盒子不可能摸出绿棋子？几号盒子可能摸出绿棋子？
     师：同学们有信心用前面的方法在小组内解决这两个问题吗?
     生：有。
     （1）猜想
      学生独立思考，猜想。教师巡视。
      师：我看到同学们思考的很认真，把你的猜想在小组内交流一下。
     （2）验证
      学生用小组内材料进行实验，验证自己的猜想。
      师强调：每次摸之前必须先把棋子摇匀，摸完后放回，并且不能偷看。
     （3）组内交流。（师巡视，随机参与讨论，交流时要求学生说出所有可能发生的结果。）
     （4）展示交流。
       师：哪个小组愿意先展示一下探究的结果?
       生1：1号盒子不可能摸出绿棋子，因为1号盒子装的都是红棋子。（师表示肯定）
      生2：2号盒子可能摸出绿棋子，但不一定。通过实验，我们小组发现，也可能摸出的是红棋子、黄棋子、绿棋子。
      师：说的真好！哪个小组还能展示的更全面、更详细？
      生3：通过猜想、试验，我们小组发现：1号盒子装得都是红棋子，所以1号盒子不可摸出绿棋子；2号盒子装有红、黄、绿、蓝四种颜色的棋子，所以2号盒子可能摸出绿棋子，但不一定，也可能摸出红棋子、黄棋子或蓝棋子。
      师：真棒！你们小组做得太好了！（师及时表扬、鼓励）
       ……
    （设计意图：猜想——验证——交流展示——达成共识，突出小组合作学习的真实性、有效性，为学生提供了自主学习的机会，使学生充分经历猜测、试验与交流的学习活动过程，让学生真正认识到现实世界中有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。）
     （二）教学例2
      独立思考、解决问题
      师：看来同学们都非常聪明，对新知识掌握得非常快。那同学们有没有信心独立挑战一下下面的问题呢？
      师出示教科书105页例2。
     （1）让学生观察图意，并指名解释给同学们听。                                            
     （2）独立思考，解决问题。                                                             
     （3）汇报、交流。
     （注意：交流时，只要学生能够结合具体的问题情境，用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述就可以了。如：地球一定每天都

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