关键字： 教案
教学目标
1. 使学生学会计算三位数加、减三位数。 2．使学生能够结合具体情境进行加减法的估算，进一步领会加减法估算的基本方法，增强估算意识。 3．理解验算的意义，会对加法和减法进行验算，初步形成检验和验算的习惯 4．使学生经历与他人交流各自算法的过程，学会与人合作学习
教学重点和难点
1、三位数加减三位数 2、掌握验算方法。 难点： 1、连续进位加法 2、连续退位减法。
教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)
教学环节教师活动预设学生行为设计意图
一、创设情景，引入课题。
1. 出示例题情景图，引导学生思考。
2. 让学生自主探索计算方法，体验知识的形成过程。
3. 导入本课知识（板出课题）
1. 引导学生仔细看情景图，并得出结论。
2. 引导学生思考问题，进入本课学习
通过用学生身边的问题引出三位数加减三位数，便于理解
二、合作探究1. 组织学生共同研讨39+49的竖式算法和算理。引导学生结合例2的解题方式进行计算
2. 让学生讨论：你们是怎么样计算这个算式的？根据学生的解答情况，归纳总结。
3. 引导学生一起计算，让学生口头表达算理，同时板出在黑板上。
1、理解并掌握两位数加两位数的连续进位加法的算理，能正确地进行计算 2、让学生自主探索计算方法，体验知识的形成过程。通过引导学生举例说明计算方法，给不同学生思维发散的空间，促进学生思维的发展。
三、创设情境，提出问题1、十个一是（），十个十是（）。 2、8+7= 9+6= 30+50= 40+60= 3、38+39= 36+58= 280+390= 350+570= 师：第2题我们口算就能很轻松的算出答案，可是第3题，我们再用口算就比较麻烦，也容易出错，那以前我们是怎么算的呢？1. 被点到的学生上黑板写明计算过程，并说明理由。
2. 仔细观看老师在黑板上的算式，并根据引导叙述算理。教师在关键处设计问题，引导学生自主归纳，得出结论。
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