一、揭示课题，初读古诗
1、你远离过亲朋好友吗？当时是怎样的心情？
2、古时候许多诗人，远离家乡后，当深深的思念，浓浓的乡愁涌上心头，他们就用手中的笔来表达心中的无尽思念，想不想品味一首王维的思亲佳作——《九月九日忆山东兄弟》。板书齐读课题。
3、学生交流重阳节的风俗习惯
4、自由读通古诗
5、指名读，读出古诗的节奏韵味。
6、小组互读古诗，思考：诗人当时是怎样的心情？从哪句诗看出来？
【学生自主读书，整体把握诗人的感受，为后面的品味感悟奠定基础】
二、感悟诗意，体会情感
（一）感悟：独在异乡为异客
1、齐读古诗，从哪里看出诗人的孤独？课件出示第一句诗：独在异乡为异客。
2、指名读，你读懂哪个词的意思，体会到一些什么？重点体会“独”和“异”的意思，教师适时介绍诗人背景
3、当时的长安街是热闹的、繁华的，可为什么诗人感到孤独、寂寞呢？
4、你有过和诗人一样的孤独寂寞吗？带着这颗孤独的心试读一下王维的这句诗——独在异乡为异客。
5、指导朗读。
过渡：诗人远离亲人，时时有孤寂之感，到了佳节，思亲之情就更为迫切。于是写出了脍炙人口，传诵极广的名句——每逢佳节倍思亲
【通过自主感悟、资源供养、亲身体验，学生才能投身其中，感诗人之所感，想诗人之所想。】
（二）感悟：每逢佳节倍思亲
1、出示诗句：每逢佳节倍思亲。自由读，默默地品味，能不能从诗中找到一个词，透过它触摸到诗人的情感（倍）。通过组词或换词理解“倍”的意思（加倍、更加）
2、屏幕出示， 口头填空：
诗人漂泊他乡，常常——，如今面对重阳节——。
诗人举目无亲，常常——，如今面对重阳节——。
过渡：的确，这诗句道出了诗人对家乡亲人的深深思念，勾起了诗人对家乡往事的点点回忆。“每逢佳节倍思亲”流传至今仅仅是指重阳节思念亲人吗？
3、指导用“每逢佳节倍思亲”这句名句说话
4、轻轻地读这两句诗，边读边想象，你的眼前将浮现出一幅怎样的画面。
5、指导诵读。
【理解诗意方法多种多样，本环节通过抓诗眼、口头填空、用诗句说话、想象画面等让学生感悟诗意，体会意境】
（三）感悟兄弟深情
1、诗人的家乡，每逢重阳节有什么风俗？诗人王维面对今天的重阳节，想到了什么？ 于是，他这样写到：“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”
2、读这两句诗，你的脑中出现了什么画面？
如果你就是诗人王维日思夜想的兄弟，你在登高时会怎样思念自己的兄弟，在心里会对兄弟说些什么呢？
过渡：是呀，兄弟情深，相互思念，千言万语也说不完彼此心中深深地思念，让我们把这份思念之情，通过朗读表现出来。
3、引读、小组读、荐读、全班诵读。
【设计问题，拓展学生的想象空间；角色体验，感情诵读带领学生走进诗人的情感世界。】
三、感情诵读，积累背诵。
1、配乐深情地诵读。
2、指名背、同桌互背、齐背。
四、赏诗拓展
1、过渡：缕缕情丝是诗人对家乡对亲人割不断的片片真情，让我们再次走进古代，欣赏一下其他诗人给我们带来的几首思乡名诗吧
（1）王安石<泊船瓜洲>。
（2）汉乐府名歌<悲歌>。
2、指导感情朗读。
3、结束语：家乡是我们的出生地，今后无论同学们走到哪里，都不要忘记亲人，不要忘记故乡。月是故乡明，回家的感觉真好。
【欣赏思乡名诗，引导学生更多地走进古诗世界，培养学生学习古诗的兴趣，拓展阅读，增加积累。】 1、配乐深情地诵读。
2、指名背、同桌互背、齐背 四赏诗拓展
1、过渡：缕缕情丝是诗人对家乡对亲人割不断的片片真情，让我们再次走进古代，欣赏一下其他诗人给我们带来的几首思乡名诗吧
（1）王安石<泊船瓜洲>。
（2）汉乐府名歌<悲歌>。
2、指导感情朗读。
3、结束语：家乡是我们的出生地，今后无论同学们走到哪里，都不要忘记亲人，不要忘记故乡。月是故乡明，回家的感觉真好。
【欣赏思乡名诗，引导学生更多地走进古诗世界，培养学生学习古诗的兴趣，拓展阅读，增加积累。】
