上周五用了十五分钟读了两遍《小石潭记》，今天早读和第一节课，我们在联系背诵这篇文章。
有些孩子周末已经背熟了，自然充当了小老师的身份。
我经常想尽可能照顾那些后起的孩子，就兼顾不到那些自觉用功的孩子啦。但是，大班制授课，只能如此。我只能这样安慰自己：让那些十分熟练的孩子一遍遍地陪着那些后起的孩子，其实对优秀的孩子也是一种磨砺吧。在诵读中，一遍遍体悟文字的能量，这一遍跟上一遍的功效也应该不是一样的吧。你看，课堂上那些总是充满热情读书的孩子，他们从不会因为老师让他们多读一遍而心生怨气，反而觉得是一种荣耀。
今早读时，我的眼睛扫过全班，发现大概有10个孩子是周末没有读过这篇文章的，因为即使在同伴如此清脆的琅琅书声中，他们依然目光涣散，嘴角只能不合节奏地抽气般蠕动。于是，只能一遍遍反复带读。
尽管已经对全文解释过，还是不断提示那些文字顿感读较强的孩子：“日光下澈——日光照耀下，水底如此清澈，你眼前有什么画面出现？”不用我解说，自有学生代答：“水底很清，每条鱼都看得很清楚。”
“影布石上——是什么的影子在石上？‘布’这个词，在此跟‘夏夜，星星布满天空’的‘布’是一样的意思吗？”不懂，就再讲讲，再读读。
“以其境过清，不可久居”中的“境”是怎样的“清”？——“四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”。
我们学过的哪一篇写景的文章跟这篇文章的意境有相似之处？
有孩子说是《桃花源记》,种民和彦皓都说是《与朱元思书》。
那些地方相似呢？
孩子们复习了一遍《与朱元思书》。有五六个孩子不记得原文了，于是，好的同学又带着大家再读一遍。
大家找出写树、写水的句子进行了比较。只是泛泛地杂议，并不是严格地区分，有感觉就够了。
这篇文章，你对哪几句话特别有感觉？不少孩子都说出自己喜欢的句子，海洋只说了一句：“如鸣佩环”，我说：“我也喜欢这句。真会打比方呀！”
认识“奉壹”中的这个“壹”，顺便把汉字中表示数字的大写壹贰叁肆伍……全认了一遍。区分“壹——噎”时，问“噎”这个字在哪见过吗？孩子们马上说：“黍离”中“中心如噎”！于是，吟诵了一遍《诗经·王风·黍离》。声音真好听！尤其是吟诵到“悠悠苍天”时，我觉得这是一班美声训练过的孩子。
再读，再根据老师的图示练习背诵。基本上过了，我们就再复习背诵《诗经·小雅·节南山》。全班背，小组背，基本上熟练了。这个南山的节啊，终于拔过去啦。
